+7 9028730661
Write to us
ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ В НАШЕМ ЦЕНТРЕ
Тестирование, консультация двух специалистов и заключение
это безаппаратный метод обследования психической деятельности ребенка.
Прием нейропсихолога показан детям с 3-12 лет в следующих случаях:
- наблюдается повышенная утомляемость, перепады настроения, есть трудности с удержанием внимания;
- ЗРР, ЗПРР, ДЦП, повышенная возбудимость, гиперактивность, неусидчивость;
- имеются трудности с письмом, чтением, обучением в школе;
- существуют проблемы с координацией, пространственной ориентацией;
- плохо развита крупная или мелкая моторика, речь.
- Заключение невролога, ЭЭГ (если имеется);
- Выписка с роддома;
- Тетради и дневник ребенка;
- Хорошее настроение и самочувствие.
В присутствии родителей и делится на два этапа:
1 этап. Ребёнок выполняет специальные, тестовые задания и упражнения в течении 60 минут. Родители наблюдают за ходом диагностики и заполняют анкету истории развития ребенка.
2 этап. Консультация для родителей. После диагностики с родителями проводится беседа нейропсихолога и клинического психолога в течении 1 часа с подробным описанием состояния головного мозга ребенка и рекомендациями по дальнейшему развитию или коррекции.
По запросу выдается заключение на ребенка.
1 этап. Ребёнок выполняет специальные, тестовые задания и упражнения в течении 60 минут. Родители наблюдают за ходом диагностики и заполняют анкету истории развития ребенка.
2 этап. Консультация для родителей. После диагностики с родителями проводится беседа нейропсихолога и клинического психолога в течении 1 часа с подробным описанием состояния головного мозга ребенка и рекомендациями по дальнейшему развитию или коррекции.
По запросу выдается заключение на ребенка.
Прохождение только тестирования при диагностике без консультации и заключения - 3000 р. Продолжительность 60 минут.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5500 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5500 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
это комплекс методик, которые применяются для преодоления отклонений и нарушений в развитии психических функций у детей от 3 до 12 лет.
Коррекционные занятия помогают сделать более функциональными связи между мозговыми структурами психоэмоциональной жизни ребенка.
"МОЗГ, ХОРОШО УСТРОЕННЫЙ, СТОИТ ДОРОЖЕ, ЧЕМ МОЗГ, ХОРОШО НАПОЛНЕННЫЙ"
Мишель де Монтень, философ
- получил родовую травму;
- родился с помощью кесарева сечения;
- имел повышенный или пониженный тонус;
- частые заболевания, в том числе на первом году жизни, например, бронхо-лёгочные заболевания, отиты, атопические дерматиты, лечение антибиотиками;
- имел травмы головы, получил общий наркоз;
- в анамнезе – ПЭП, ММД, СДВГ, ЗПР, ЗПРР, гипертензионный синдром;
- мало ползал или не ползал совсем;
- ходил на цыпочках, поздно начал говорить;
- гиперактивен или излишне медлителен;
- импульсивен, раздражителен, конфликтует с детьми;
- быстро утомляется, с трудом засыпает;
- не сразу откликается и понимает обращённую к нему речь;
- пишет неразборчиво, плохо усваивает учебный материал;
- при чтении «проглатывает» окончания, угадывает слова;
- плохо запоминает; сравнивает, обобщает;
- пишет, рисует левой рукой; имеет задержку формирования мелкой моторики рук;
- не может описать картинку, скопировать рисунок;
- пропускает, заменяет буквы, часто пишет их зеркально;
- двигает ногами, языком, когда пишет и рисует;
- с трудом высиживает 15 минут на одном месте;
- невнимателен, рассеян; не доводит дело до конца;
- часто отвлекается, не может сосредоточиться, долго делает домашнее задание;
- неуклюж, часто спотыкается, излишне травматичен.
«Принцип учёта двустороннего взаимодействия между формированием психики и морфогенезом мозга».
Это означает, что для возникновения психической функции нужна определенная степень зрелости нервной системы и структур мозга. При этом активное функционирование и коррекция оказывают огромное влияние на созревание нервной системы и структур мозга.
«Принцип системности».
Нейрокоррекция сконцентрирована на гармонизации психического функционирования и личности ребёнка в целом, а не на преодолении одного дефекта.
«Принцип опоры на сохранные формы деятельности».
Нейропсихологический подход в коррекции подразумевает развитие незрелых звеньев при опоре на сильные стороны психики.
«Принцип опоры на индивидуально-личностные свойства ребёнка».
При составлении нейрокоррекционной программы учитывают эмоциональные и личностные особенности ребёнка, его семейные условия и иные факторы, воздействующие на формирование высших психических функций.
«Принцип вовлечения».
Прежде всего, нейропсихолог обязан создать необходимую мотивацию и организовать условия эмоционального введения ребёнка в процесс коррекции.
Это означает, что для возникновения психической функции нужна определенная степень зрелости нервной системы и структур мозга. При этом активное функционирование и коррекция оказывают огромное влияние на созревание нервной системы и структур мозга.
«Принцип системности».
Нейрокоррекция сконцентрирована на гармонизации психического функционирования и личности ребёнка в целом, а не на преодолении одного дефекта.
«Принцип опоры на сохранные формы деятельности».
Нейропсихологический подход в коррекции подразумевает развитие незрелых звеньев при опоре на сильные стороны психики.
«Принцип опоры на индивидуально-личностные свойства ребёнка».
При составлении нейрокоррекционной программы учитывают эмоциональные и личностные особенности ребёнка, его семейные условия и иные факторы, воздействующие на формирование высших психических функций.
«Принцип вовлечения».
Прежде всего, нейропсихолог обязан создать необходимую мотивацию и организовать условия эмоционального введения ребёнка в процесс коррекции.
.1. Во время занятий необходимо постоянное переключение с одного вида деятельности на другой, причем предпочтительно чередовать спокойные и активные формы деятельности.
2. Во время занятий ведущие активно участвуют во всех упражнениях, выступая образцом для подражания.
3. На занятиях используются разные способы подкрепления желаемого поведения (похвалы, наклейки – медали и др.).
4. Необходима система домашних заданий, которые регулярно выполняются ребенком совместно с родителями на протяжении всего курса занятий.
2. Во время занятий ведущие активно участвуют во всех упражнениях, выступая образцом для подражания.
3. На занятиях используются разные способы подкрепления желаемого поведения (похвалы, наклейки – медали и др.).
4. Необходима система домашних заданий, которые регулярно выполняются ребенком совместно с родителями на протяжении всего курса занятий.
Каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую «мишень» воздействия и направлен на все три блока мозга». (А.В. Семенович)
1-й уровень – «уровень стабилизации и активации энергетического потенциала организма». Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на функциональную активацию подкорковых образований головного мозга.
2-ой уровень – «уровень операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним миром». Методы 2-го уровня направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и специализации левого и правого полушарий.
3-й уровень – «уровень произвольной саморегуляции и смыслообразующей функции психических процессов». Методы 3-го уровня направлены на формирование оптимального функционального статуса передних (префронтальных) отделов мозга.
В коррекционный процесс поэтапно включены упражнения 1-го, 2-го и 3-го уровней, однако удельный вес и время применения тех или иных методов варьируются в зависимости от исходного статуса ребёнка.
1-й уровень – «уровень стабилизации и активации энергетического потенциала организма». Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на функциональную активацию подкорковых образований головного мозга.
2-ой уровень – «уровень операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним миром». Методы 2-го уровня направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и специализации левого и правого полушарий.
3-й уровень – «уровень произвольной саморегуляции и смыслообразующей функции психических процессов». Методы 3-го уровня направлены на формирование оптимального функционального статуса передних (префронтальных) отделов мозга.
В коррекционный процесс поэтапно включены упражнения 1-го, 2-го и 3-го уровней, однако удельный вес и время применения тех или иных методов варьируются в зависимости от исходного статуса ребёнка.
«Дыхательные упражнения» При правильном выполнении они способствует концентрации внимания и успокаивают. При регулярном выполнении дыхательных упражнений улучшается кровообращение, так как усиливается газообмен и происходит увеличение объема легких. Дыхательные упражнения, кроме этого, совершенствуют ритмирование всего организма, формируют произвольность и самоконтроль. При выполнении дыхательных упражнений более эффективно необходимо использовать образное представление, подключая визуальную и сенсорную системы, воздействуют на все три функциональных блока мозга.
«Стимулирующие упражнения» повышают энергетический потенциал. Все эти упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о себе, собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
Сенсомоторные упражнения. Включают в себя упражнения на развитие тактильных, кинестетических и соматогностических процессов, упражнения на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела, растяжки, ползание.
Растяжки - система особых упражнений на растягивание, в основе которых - естественное движение. Эти упражнения способствуют устранению мышечных зажимов, дистоний и патологических мышечных установок; повышению уровня психической активности и оптимизации мышечного тонуса, а также развивают чувствование своего тела. Ползание развивает межполушарное взаимодействие, мышечный тонус закрепляет пространственные представления и вырабатывает координацию движений.
«Упражнения на развитие пространственных представлений» особенно важны, так как часто в основе симптомов дис - дис (дисграфии, дискалькулии) лежит дефицитарность именно пространственного фактора. Развитие пространственных представлений объединяет использование разнообразных систем ориентации в пространстве. Основной и онтогенетически более ранней системой ориентации является схема тела. Главный шаг в нейрокоррекционной программе - маркировка правой руки ребенка с помощью цветной резинки. Эти маркеры должны быть постоянно на руке. Выработка направлений в пространстве относительно собственного тела служит следующей стадией формирования пространственных представлений. После формирования навыка ориентации в пространстве относительно себя необходимо приступать к ориентации других предметов относительно друг друга и себя относительно других предметов.
Рисование. Используются разные виды рисования: рисование одновременно двумя руками фломастерами и рисование одной – ведущей рукой - красками. Рисование двумя руками ориентировано, в первую очередь, на развитие межполушарного взаимодействия. Рисование красками, с одной стороны, развивает зрительный гнозис, пространственные представления, с другой – требует максимального включения функции регуляции. Рисование всегда начинается с наиболее простых элементов, которые с каждым разом все усложняются и дополняются.
Упражнения на развитие фактора регуляции направлены на развитие произвольности и самоконтроля, а также на развитие способности к длительной концентрации внимания. Это упражнения, которые осуществляются по словесной инструкции и требуют соблюдения ребенком ряда правил. Эти упражнения в основе своей имеют следующий принцип: задается условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее реагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Как правило, в этих играх поддерживается определенный эмоциональный настрой, создаются условия соревнования.
Коммуникативные упражнения. Безусловно, сама форма организации занятий (групповая) способствует взаимодействию детей друг с другом. В ходе этого взаимодействия возникают различные ситуации, требующие разрешения, и появляется возможность найти вместе с детьми адекватные способы решения коммуникативных трудностей, выработать эффективные модели общения. Также включаются ритуалы приветствия, прощания и специальные игры на взаимодействие, как правило, дополнительно нейропсихологически «нагруженные».
Релаксационные упражнения. Релаксация обычно используется в конце занятия с целью интеграции полученного опыта. Релаксация проводится с приглушенным светом под успокаивающую музыку. Релаксационные упражнения позволяют ребенку, с одной стороны, почувствовать собственный тонус, с другой стороны, влияют на развитие навыков саморегуляции
«Стимулирующие упражнения» повышают энергетический потенциал. Все эти упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о себе, собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
Сенсомоторные упражнения. Включают в себя упражнения на развитие тактильных, кинестетических и соматогностических процессов, упражнения на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела, растяжки, ползание.
Растяжки - система особых упражнений на растягивание, в основе которых - естественное движение. Эти упражнения способствуют устранению мышечных зажимов, дистоний и патологических мышечных установок; повышению уровня психической активности и оптимизации мышечного тонуса, а также развивают чувствование своего тела. Ползание развивает межполушарное взаимодействие, мышечный тонус закрепляет пространственные представления и вырабатывает координацию движений.
«Упражнения на развитие пространственных представлений» особенно важны, так как часто в основе симптомов дис - дис (дисграфии, дискалькулии) лежит дефицитарность именно пространственного фактора. Развитие пространственных представлений объединяет использование разнообразных систем ориентации в пространстве. Основной и онтогенетически более ранней системой ориентации является схема тела. Главный шаг в нейрокоррекционной программе - маркировка правой руки ребенка с помощью цветной резинки. Эти маркеры должны быть постоянно на руке. Выработка направлений в пространстве относительно собственного тела служит следующей стадией формирования пространственных представлений. После формирования навыка ориентации в пространстве относительно себя необходимо приступать к ориентации других предметов относительно друг друга и себя относительно других предметов.
Рисование. Используются разные виды рисования: рисование одновременно двумя руками фломастерами и рисование одной – ведущей рукой - красками. Рисование двумя руками ориентировано, в первую очередь, на развитие межполушарного взаимодействия. Рисование красками, с одной стороны, развивает зрительный гнозис, пространственные представления, с другой – требует максимального включения функции регуляции. Рисование всегда начинается с наиболее простых элементов, которые с каждым разом все усложняются и дополняются.
Упражнения на развитие фактора регуляции направлены на развитие произвольности и самоконтроля, а также на развитие способности к длительной концентрации внимания. Это упражнения, которые осуществляются по словесной инструкции и требуют соблюдения ребенком ряда правил. Эти упражнения в основе своей имеют следующий принцип: задается условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее реагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Как правило, в этих играх поддерживается определенный эмоциональный настрой, создаются условия соревнования.
Коммуникативные упражнения. Безусловно, сама форма организации занятий (групповая) способствует взаимодействию детей друг с другом. В ходе этого взаимодействия возникают различные ситуации, требующие разрешения, и появляется возможность найти вместе с детьми адекватные способы решения коммуникативных трудностей, выработать эффективные модели общения. Также включаются ритуалы приветствия, прощания и специальные игры на взаимодействие, как правило, дополнительно нейропсихологически «нагруженные».
Релаксационные упражнения. Релаксация обычно используется в конце занятия с целью интеграции полученного опыта. Релаксация проводится с приглушенным светом под успокаивающую музыку. Релаксационные упражнения позволяют ребенку, с одной стороны, почувствовать собственный тонус, с другой стороны, влияют на развитие навыков саморегуляции
Индивидуальное занятие. Одно занятие 1600 р. (40 минут), Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 11200 р. (1400 р.).
Групповое занятие (2-4 ребенка в группе). Одно занятие 1300 р. (40 минут). Курс из 8 занятий в группе стоит 8800 р. (1100 р.).
Групповое занятие (2-4 ребенка в группе). Одно занятие 1300 р. (40 минут). Курс из 8 занятий в группе стоит 8800 р. (1100 р.).
Работа с аутичными, гиперактивными детьми, детьми с задержкой психического развития, неврозами и другими уточненными поражениями головного мозга
Предлагаем программу с применением методов разного уровня, стратегий и тактик, основанных на результатах нейропсихологической, детско-родительской и психоэмоциональной диагностики.
1. Диагностика детско-родительских отношений и психоэмоционального состояния ребенка.
Как проводится диагностика:
- Ребенок выполняет различные тесты и задания в игровой форме.
- Вместе с родителями строит свой мир в песке.
Прохождение только тестирования при диагностике без консультации и заключения - 2500 р.
Продолжительность 60 минут.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5000 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
2. Нейродиагностика
В присутствии родителей и делится на два этапа:
1 этап. Ребёнок выполняет специальные, тестовые задания и упражнения в течении 60 минут. Родители наблюдают за ходом диагностики и заполняют анкету истории развития ребенка.
2 этап. Консультация для родителей. После диагностики с родителями проводится беседа нейропсихолога и клинического психолога в течении 1 часа с подробным описанием состояния головного мозга ребенка и рекомендациями по дальнейшему развитию или коррекции.
Прохождение только тестирования при диагностике без консультации и заключения - 2500 р.
Продолжительность 60 минут.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5000 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
3. БОС-диагностика. Диагностика (компьютерное тестирование + консультация) - 2000 р.
Во время проведения диагностического этапа:
Первый шаг - происходит предварительный сбор информации о ребенке. Специалист БОС заполняет формализованную анкету, исследует семейный анамнез, проводит опросники с родителями.
Второй шаг - это дифференциальное исследование: анализ медицинских документов, компьютерное психофизиологическое тестирование 12 параметров психоэмоционального состояния.
Третий шаг - консультация психолога по результатам дифференциального исследования. Диагностика когнитивного развития (оценка внимания и мышления). Диагностика интеллектуального развития и эмоциональных нарушений. Формирование стратегии комплексного лечения совместно с родителями ребенка.
При прохождении полного комплекса диагностик стоимость - 9000 р.
Как проводится диагностика:
- Ребенок выполняет различные тесты и задания в игровой форме.
- Вместе с родителями строит свой мир в песке.
Прохождение только тестирования при диагностике без консультации и заключения - 2500 р.
Продолжительность 60 минут.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5000 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
2. Нейродиагностика
В присутствии родителей и делится на два этапа:
1 этап. Ребёнок выполняет специальные, тестовые задания и упражнения в течении 60 минут. Родители наблюдают за ходом диагностики и заполняют анкету истории развития ребенка.
2 этап. Консультация для родителей. После диагностики с родителями проводится беседа нейропсихолога и клинического психолога в течении 1 часа с подробным описанием состояния головного мозга ребенка и рекомендациями по дальнейшему развитию или коррекции.
Прохождение только тестирования при диагностике без консультации и заключения - 2500 р.
Продолжительность 60 минут.
Полная диагностика: тестирование, консультация - 5000 р.
Продолжительность 2 часа.
Письменное заключение -1000 р.
3. БОС-диагностика. Диагностика (компьютерное тестирование + консультация) - 2000 р.
Во время проведения диагностического этапа:
Первый шаг - происходит предварительный сбор информации о ребенке. Специалист БОС заполняет формализованную анкету, исследует семейный анамнез, проводит опросники с родителями.
Второй шаг - это дифференциальное исследование: анализ медицинских документов, компьютерное психофизиологическое тестирование 12 параметров психоэмоционального состояния.
Третий шаг - консультация психолога по результатам дифференциального исследования. Диагностика когнитивного развития (оценка внимания и мышления). Диагностика интеллектуального развития и эмоциональных нарушений. Формирование стратегии комплексного лечения совместно с родителями ребенка.
При прохождении полного комплекса диагностик стоимость - 9000 р.
- Нейрокоррекция
- АРТ-терапия
- БОС-тера
«Дыхательные упражнения» При правильном выполнении они способствует концентрации внимания и успокаивают. При регулярном выполнении дыхательных упражнений улучшается кровообращение, так как усиливается газообмен и происходит увеличение объема легких. Дыхательные упражнения, кроме этого, совершенствуют ритмирование всего организма, формируют произвольность и самоконтроль. При выполнении дыхательных упражнений более эффективно необходимо использовать образное представление, подключая визуальную и сенсорную системы, воздействуют на все три функциональных блока мозга.
«Стимулирующие упражнения» повышают энергетический потенциал. Все эти упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о себе, собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
Сенсомоторные упражнения. Включают в себя упражнения на развитие тактильных, кинестетических и соматогностических процессов, упражнения на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела, растяжки, ползание.
Растяжки - система особых упражнений на растягивание, в основе которых - естественное движение. Эти упражнения способствуют устранению мышечных зажимов, дистоний и патологических мышечных установок; повышению уровня психической активности и оптимизации мышечного тонуса, а также развивают чувствование своего тела. Ползание развивает межполушарное взаимодействие, мышечный тонус закрепляет пространственные представления и вырабатывает координацию движений.
«Упражнения на развитие пространственных представлений» особенно важны, так как часто в основе симптомов дис - дис (дисграфии, дискалькулии) лежит дефицитарность именно пространственного фактора. Развитие пространственных представлений объединяет использование разнообразных систем ориентации в пространстве. Основной и онтогенетически более ранней системой ориентации является схема тела. Главный шаг в нейрокоррекционной программе - маркировка правой руки ребенка с помощью цветной резинки. Эти маркеры должны быть постоянно на руке. Выработка направлений в пространстве относительно собственного тела служит следующей стадией формирования пространственных представлений. После формирования навыка ориентации в пространстве относительно себя необходимо приступать к ориентации других предметов относительно друг друга и себя относительно других предметов.
Рисование. Используются разные виды рисования: рисование одновременно двумя руками фломастерами и рисование одной – ведущей рукой - красками. Рисование двумя руками ориентировано, в первую очередь, на развитие межполушарного взаимодействия. Рисование красками, с одной стороны, развивает зрительный гнозис, пространственные представления, с другой, – требует максимального включения функции регуляции. Рисование всегда начинается с наиболее простых элементов, которые с каждым разом все усложняются и дополняются.
Упражнения на развитие фактора регуляции направлены на развитие произвольности и самоконтроля, а также на развитие способности к длительной концентрации внимания. Это упражнения, которые осуществляются по словесной инструкции и требуют соблюдения ребенком ряда правил. Эти упражнения в основе своей имеют следующий принцип: задается условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее реагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Как правило, в этих играх поддерживается определенный эмоциональный настрой, создаются условия соревнования.
Коммуникативные упражнения. Безусловно, сама форма организации занятий (групповая) способствует взаимодействию детей друг с другом. В ходе этого взаимодействия возникают различные ситуации, требующие разрешения, и появляется возможность найти вместе с детьми адекватные способы решения коммуникативных трудностей, выработать эффективные модели общения. Также включаются ритуалы приветствия, прощания и специальные игры на взаимодействие, как правило, дополнительно нейропсихологически «нагруженные».
Релаксационные упражнения. Релаксация обычно используется в конце занятия с целью интеграции полученного опыта. Релаксация проводится с приглушенным светом под успокаивающую музыку. Релаксационные упражнения позволяют ребенку, с одной стороны, почувствовать собственный тонус, с другой стороны, влияют на развитие навыков саморегуляции
«Стимулирующие упражнения» повышают энергетический потенциал. Все эти упражнения выполняют комплексную функцию в развитии ребенка, они не только повышают потенциальный энергетический уровень, но и обогащают знание ребенка о себе, собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают и уравновешивают психику.
Сенсомоторные упражнения. Включают в себя упражнения на развитие тактильных, кинестетических и соматогностических процессов, упражнения на оптимизацию и стабилизацию общего тонуса тела, растяжки, ползание.
Растяжки - система особых упражнений на растягивание, в основе которых - естественное движение. Эти упражнения способствуют устранению мышечных зажимов, дистоний и патологических мышечных установок; повышению уровня психической активности и оптимизации мышечного тонуса, а также развивают чувствование своего тела. Ползание развивает межполушарное взаимодействие, мышечный тонус закрепляет пространственные представления и вырабатывает координацию движений.
«Упражнения на развитие пространственных представлений» особенно важны, так как часто в основе симптомов дис - дис (дисграфии, дискалькулии) лежит дефицитарность именно пространственного фактора. Развитие пространственных представлений объединяет использование разнообразных систем ориентации в пространстве. Основной и онтогенетически более ранней системой ориентации является схема тела. Главный шаг в нейрокоррекционной программе - маркировка правой руки ребенка с помощью цветной резинки. Эти маркеры должны быть постоянно на руке. Выработка направлений в пространстве относительно собственного тела служит следующей стадией формирования пространственных представлений. После формирования навыка ориентации в пространстве относительно себя необходимо приступать к ориентации других предметов относительно друг друга и себя относительно других предметов.
Рисование. Используются разные виды рисования: рисование одновременно двумя руками фломастерами и рисование одной – ведущей рукой - красками. Рисование двумя руками ориентировано, в первую очередь, на развитие межполушарного взаимодействия. Рисование красками, с одной стороны, развивает зрительный гнозис, пространственные представления, с другой, – требует максимального включения функции регуляции. Рисование всегда начинается с наиболее простых элементов, которые с каждым разом все усложняются и дополняются.
Упражнения на развитие фактора регуляции направлены на развитие произвольности и самоконтроля, а также на развитие способности к длительной концентрации внимания. Это упражнения, которые осуществляются по словесной инструкции и требуют соблюдения ребенком ряда правил. Эти упражнения в основе своей имеют следующий принцип: задается условный сигнал и соответствующая ему реакция. В ходе игры ребенок должен как можно быстрее реагировать на определенный сигнал необходимой реакцией. Как правило, в этих играх поддерживается определенный эмоциональный настрой, создаются условия соревнования.
Коммуникативные упражнения. Безусловно, сама форма организации занятий (групповая) способствует взаимодействию детей друг с другом. В ходе этого взаимодействия возникают различные ситуации, требующие разрешения, и появляется возможность найти вместе с детьми адекватные способы решения коммуникативных трудностей, выработать эффективные модели общения. Также включаются ритуалы приветствия, прощания и специальные игры на взаимодействие, как правило, дополнительно нейропсихологически «нагруженные».
Релаксационные упражнения. Релаксация обычно используется в конце занятия с целью интеграции полученного опыта. Релаксация проводится с приглушенным светом под успокаивающую музыку. Релаксационные упражнения позволяют ребенку, с одной стороны, почувствовать собственный тонус, с другой стороны, влияют на развитие навыков саморегуляции
Индивидуальное занятие. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 5600р. Продолжительность занятия 20 минут. Одно занятие 900 р. (20 минут при оплате одного занятия)
Изотерапия – работа при помощи средств рисования, изобразительного искусства. Материалы для такой терапии – бумага, кисти, краски, фломастеры, реже – карандаши, ручки, мелки.
Песочная терапия – занятия с использованием специально организованной песочницы. Кроме непосредственно ящика с песком, в терапии используются маленькие фигурки, природные материалы и прочее.
Библиотерапия – специальная работа с текстом. Так, можно читать текст, выбирать и выписывать запомнившиеся слова, составлять из них предложения.
Сказкотерапия – воздействие с помощью терапевтической метафоры. Клиенты изучают готовые сказки, проигрывают их, меняют начало или окончание, пишут свои сказки.
Музыкотерапия – занятия с помощью прослушивания музыки, создания собственных ритмов, игры на музыкальных инструментах.
Тканевая терапия – работа с тканями.
Цветотерапия – использование для терапии разных цветовых сочетаний и образов.
Куклотерапия – создание кукол из различных материалов и дальнейшее взаимодействие с ними: проигрывание историй, сочинение сюжетов.
Мандалотерапия – занятия с детьми с помощью создания мандал. Их можно рисовать на бумаге или на песке, создавать из разных материалов.
Фототерапия – создание фотографий и дальнейшей терапевтической работы с ними.
МАК – занятия при помощи работы с метафорическими ассоциативными картами.
Тестопластика – терапию с помощью воздействия на пластилин, тесто, глину, другие пластичные материалы.
Коллажирование – проработка проблемы и наполнение ресурсами с помощью создания коллажей.
Кинотерапия – терапия при помощи кинофильмов и роликов, мультфильмов.
Танцевально-двигательная терапия – работа с танцем.
Песочная терапия – занятия с использованием специально организованной песочницы. Кроме непосредственно ящика с песком, в терапии используются маленькие фигурки, природные материалы и прочее.
Библиотерапия – специальная работа с текстом. Так, можно читать текст, выбирать и выписывать запомнившиеся слова, составлять из них предложения.
Сказкотерапия – воздействие с помощью терапевтической метафоры. Клиенты изучают готовые сказки, проигрывают их, меняют начало или окончание, пишут свои сказки.
Музыкотерапия – занятия с помощью прослушивания музыки, создания собственных ритмов, игры на музыкальных инструментах.
Тканевая терапия – работа с тканями.
Цветотерапия – использование для терапии разных цветовых сочетаний и образов.
Куклотерапия – создание кукол из различных материалов и дальнейшее взаимодействие с ними: проигрывание историй, сочинение сюжетов.
Мандалотерапия – занятия с детьми с помощью создания мандал. Их можно рисовать на бумаге или на песке, создавать из разных материалов.
Фототерапия – создание фотографий и дальнейшей терапевтической работы с ними.
МАК – занятия при помощи работы с метафорическими ассоциативными картами.
Тестопластика – терапию с помощью воздействия на пластилин, тесто, глину, другие пластичные материалы.
Коллажирование – проработка проблемы и наполнение ресурсами с помощью создания коллажей.
Кинотерапия – терапия при помощи кинофильмов и роликов, мультфильмов.
Танцевально-двигательная терапия – работа с танцем.
Индивидуальное занятие. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 5600р. Продолжительность занятия 20 минут. Одно занятие 900 р. (20 минут при оплате одного занятия)
Как же осуществляется коррекция функций организма методом биологически обратной связи? В начале сеанса с помощью специальных датчиков оцениваются температура тела, электрическое сопротивление кожи, напряжение мышц, частота дыхания, частота сердечных сокращений, длительность вдоха и выдоха, амплитуда звуковой волны.
В ходе работы с такими детьми нами был разработан тренинг психоэмоционального состояния самоконтроля и саморегуляции использованием метода БОС для детей с ГРД.
Этапы тренинга: диагностический, основной и поддерживающий.
Диагностический этап:
Диагностика интеллектуального развития и эмоциональных нарушений. Формирование стратегии комплексного лечения совместно с родителями ребенка.
Второй основной этап - это проведение тренинга самоконтроля и саморегуляции психоэмоционального состояния для детей с гипердинамическим расстройством детства (ГРД). Выявив преобладание той или иной формы ГРД, мы приступаем к последовательному обучению наших клиентов навыкам саморегуляции и самоконтроля методом БОС, использование которых позволяет им избежать усугубления их психоэмоционального состояния на фоне стрессогенных факторов социального взаимодействия.
В программу входят:
ДАС-БОС-тренинг диафрагмально-релаксационного дыхания;
ЭЭГ-БОС-тренинг;
ЭМГ-БОС-тренинг.
БОС – тренинги представляют прекрасную возможность ввести маленького пациента в мир Биологической Обратной Связи.
Третий этап тренинга - поддерживающий.
Для закрепления навыков рекомендуется проходить по два курса в год.
Ребенок с синдромом ГРД должен как можно больше двигаться!
Движение есть форма существования живой материи, поэтому в нашем центе используем БОС вместе с нейрокоррекционными упражнениями, телесно-ориентированной терапией, арт-терапией и семейной психотерапией.
В ходе работы с такими детьми нами был разработан тренинг психоэмоционального состояния самоконтроля и саморегуляции использованием метода БОС для детей с ГРД.
Этапы тренинга: диагностический, основной и поддерживающий.
Диагностический этап:
Диагностика интеллектуального развития и эмоциональных нарушений. Формирование стратегии комплексного лечения совместно с родителями ребенка.
Второй основной этап - это проведение тренинга самоконтроля и саморегуляции психоэмоционального состояния для детей с гипердинамическим расстройством детства (ГРД). Выявив преобладание той или иной формы ГРД, мы приступаем к последовательному обучению наших клиентов навыкам саморегуляции и самоконтроля методом БОС, использование которых позволяет им избежать усугубления их психоэмоционального состояния на фоне стрессогенных факторов социального взаимодействия.
В программу входят:
ДАС-БОС-тренинг диафрагмально-релаксационного дыхания;
ЭЭГ-БОС-тренинг;
ЭМГ-БОС-тренинг.
БОС – тренинги представляют прекрасную возможность ввести маленького пациента в мир Биологической Обратной Связи.
Третий этап тренинга - поддерживающий.
Для закрепления навыков рекомендуется проходить по два курса в год.
Ребенок с синдромом ГРД должен как можно больше двигаться!
Движение есть форма существования живой материи, поэтому в нашем центе используем БОС вместе с нейрокоррекционными упражнениями, телесно-ориентированной терапией, арт-терапией и семейной психотерапией.
Диагностика (компьютерное тестирование + консультация) - 2000 р.
Занятия. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 7200р. Продолжительность занятия 30 минут. Одно занятие 1100 р. (30 минут)
Курс из 16 занятий по индивидуальной программе стоит14400р. 12800р. Продолжительность занятия 30 минут.
Курс из 24 занятия по индивидуальной программе стоит21600р. 18000р. Продолжительность занятия 30 минут.
Занятия. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 7200р. Продолжительность занятия 30 минут. Одно занятие 1100 р. (30 минут)
Курс из 16 занятий по индивидуальной программе стоит
Курс из 24 занятия по индивидуальной программе стоит
При оплате курса из 8 занятий скидка - 15% (18400 р. - 15600 р.).
Работа с аутичными детьми, гиперактивными, детьми с задержкой психического развития, неврозами и другими уточненными поражениями головного мозга.
Отличительной особенностью арт-терапии является ее мягкость и НЕсоприкосновение с травмирующими переживаниями.
Уникальность арт-терапевтического метода заключается в том, что качественные изменения в жизни человека и его самочувствии наступают благодаря творческому процессу самому по себе. Человек знакомится со своими, порой, скрытыми чувствами и желаниями. Прорабатывает их путем естественного проживания, реального действия, тем самым завершая процессы, давая появиться в себе чему-то новому. Арт-терапия дает материальные подтверждения абстрактным процессам, которые невозможно увидеть другими способами.
Чувства, которые мы носим в себе, но не проживаем, имеют свойство становиться токсичными в прямом смысле этого слова и доводить наше физиологическое состояние (не говоря уже о психологическом) вплоть до иммунных и гормональных изменений. В природе ничто не терпит застоя. И наши эмоции не исключение. В качестве примера можно привести застоявшуюся воду, которая со временем начинает «пахнуть». И чем дольше мы будем сохранять этот процесс, тем больше это будет приносить нам реальное ощущение дискомфорта, неудовлетворенности и нервозности вплоть до несвойственного нашей природе поведения. И самое страшное и коварное в этом заключается то, что окружающие и мы сами начинаем считать такое состояние за наше качество, а не что-то инородное, с которым необходимо расстаться.
- Прожить эмоции, докопаться до истинных чувств и мыслей;
- Диагностировать психологические проблемы;
- В приемлемой форме выпустить агрессию и негативные эмоции;
- Облегчить процесс коммуникации;
- Повысить самооценку;
- Научиться работать с собственным внутренним состоянием;
- Справиться со страхами и тревожностью;
- Проработать психосоматические проблемы;
- Освоить новые, более конструктивные модели поведения;
- Получить удовольствие от самовыражения .
Ребенок находится в ситуации игры и творения. Он не испытывает неловкости, скованности и стеснения. Ребенок чувствует себя легко потому, что специалист не оценивает красоту и эстетику его творения. Важно то, что нарисовано, а не как это красиво сделано. Детям легче передавать свой внутренний мир через рисунки, лепку, музыку, песочные творения. Для них ощущение, что «я» что-то сделал, воздействовал на мир и внес в него что-то важное и значимое, – ценная обратная связь.
Всем детям. В этом процессе ребенок развивается и самореализуется. А особенно этот процес необходим детям, которые испытывают сложности в регуляции и выражении своих чувств, сложности в переключении эмоций. Детям с различными нарушениями в развитии (СДВГ, ДЦП, аутизм, синдром дауна и т.д.).
Отличительной особенностью арт-терапии является ее мягкость и НЕсоприкосновение с травмирующими переживаниями. Вся работа происходит через яркие метафорические образы, которые в процессе работы под руководством специалиста прорабатываются и трансформируются до необходимого состояния. В этом и заключается экологичность метода психологической работы.
Изотерапия – работа при помощи средств рисования, изобразительного искусства. Материалы для такой терапии – бумага, кисти, краски, фломастеры, реже – карандаши, ручки, мелки.
Песочная терапия – занятия с использованием специально организованной песочницы. Кроме непосредственно ящика с песком, в терапии используются маленькие фигурки, природные материалы и прочее.
Библиотерапия – специальной работы с текстом. Так, можно читать текст, выбирать и выписывать запомнившиеся слова, составляя из них предложения.
Сказкотерапия – воздействие с помощью терапевтической метафоры. Клиенты изучают готовые сказки, проигрывают их, меняют начало или окончание, пишут свои сказки.
Музыкотерапия – занятия с помощью прослушивания музыки, создания собственных ритмов, игры на музыкальных инструментах.
Тканевая терапия – работа с тканями.
Цветотерапия – использование для терапии разных цветовых сочетаний и образов.
Куклотерапия – создание кукол из различных материалов, и дальнейшее взаимодействие с ними: проигрывание историй, сочинение сюжетов.
Мандалотерапия – занятия с детьми с помощью создания мандал. Их можно рисовать на бумаге или на песке, создавать из разных материалов.
Фототерапия – создание фотографий и дальнейшей терапевтической работы с ними.
МАК – занятия при помощи работы с метафорическими ассоциативными картами.
Тестопластика – терапию с помощью воздействия на пластилин, тесто, глину, другие пластичные материалы.
Коллажирование – проработка проблемы и наполнение ресурсами с помощью создания коллажей.
Кинотерапия – терапия при помощи кинофильмов и роликов, мультфильмов.
Танцевально-двигательная терапия – работа с танцем.
Песочная терапия – занятия с использованием специально организованной песочницы. Кроме непосредственно ящика с песком, в терапии используются маленькие фигурки, природные материалы и прочее.
Библиотерапия – специальной работы с текстом. Так, можно читать текст, выбирать и выписывать запомнившиеся слова, составляя из них предложения.
Сказкотерапия – воздействие с помощью терапевтической метафоры. Клиенты изучают готовые сказки, проигрывают их, меняют начало или окончание, пишут свои сказки.
Музыкотерапия – занятия с помощью прослушивания музыки, создания собственных ритмов, игры на музыкальных инструментах.
Тканевая терапия – работа с тканями.
Цветотерапия – использование для терапии разных цветовых сочетаний и образов.
Куклотерапия – создание кукол из различных материалов, и дальнейшее взаимодействие с ними: проигрывание историй, сочинение сюжетов.
Мандалотерапия – занятия с детьми с помощью создания мандал. Их можно рисовать на бумаге или на песке, создавать из разных материалов.
Фототерапия – создание фотографий и дальнейшей терапевтической работы с ними.
МАК – занятия при помощи работы с метафорическими ассоциативными картами.
Тестопластика – терапию с помощью воздействия на пластилин, тесто, глину, другие пластичные материалы.
Коллажирование – проработка проблемы и наполнение ресурсами с помощью создания коллажей.
Кинотерапия – терапия при помощи кинофильмов и роликов, мультфильмов.
Танцевально-двигательная терапия – работа с танцем.
Индивидуальное занятие. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 14400 р. (1800 р.). Продолжительность занятия 40 минут. Одно занятие 2000р. (40 минут).
Групповое занятие (2-4 ребенка в группе). Курс из 8 занятий в группе 2-4 ребенка стоит 9600 р.. Продолжительность занятия 40 минут. Одно занятие 1300 р. (40 минут).
Групповое занятие (2-4 ребенка в группе). Курс из 8 занятий в группе 2-4 ребенка стоит 9600 р.. Продолжительность занятия 40 минут. Одно занятие 1300 р. (40 минут).
это комплекс методик, которые применяются для преодоления отклонений и нарушений в развитии психических функций у детей от 3 до 12 лет.
Нарушение сенсорной интеграции у каждого ребенка выражается по-своемому
- Это неврологический процесс, который организует ощущения от тела и окружающей среды и дает человеку возможность эффективно функционировать.
- Это обработка сенсорной информации – способ и процесс обнаружения, передачи, распознавания и анализа ощущений в центральной нервной системе, которые формируют базу для обучения и социального поведения.
- Это обработка сенсорной информации – способ и процесс обнаружения, передачи, распознавания и анализа ощущений в центральной нервной системе, которые формируют базу для обучения и социального поведения.
Сенсорной интеграцией называется происходящий в центральной нервной системе процесс организации ощущений, поступающих одновременно от разных сенсорных систем (вестибулярный аппарат, проприоцепция, осязание, слух, зрение, обоняние и вкус), который обеспечивает слаженное функционирование структур нервной системы и позволяет человеку осуществлять эффективное.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, величине, положений в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов деятельности.
Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста тесно связано с сенсорной интеграцией.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, величине, положений в пространстве, а так же запахе, вкусе и т.д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов деятельности.
Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста тесно связано с сенсорной интеграцией.
,Проблемы сенсорной интеграции довольно распространены среди детей с такими нарушениями, как СДВГ, аутизм, задержка психического развития, задержка речевого развития.
В центре « Кристалл» осуществляется комплексное развитие сенсорики, при котором дети правильно интерпретируют повседневную сенсорную информацию, в том числе тактильную, зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и двигательную, что, в свою очередь, приводит к устранению проблем поведения, обучения, общения, координации и формирует речевую функцию.
Понимание особенностей и потребностей каждого ребенка может помочь в построении эффективной коррекционно-развивающей работы, помочь ребенку наладить контакты, общение со сверстниками и взрослыми и полноценно развиваться во всех направлениях.
В центре « Кристалл» осуществляется комплексное развитие сенсорики, при котором дети правильно интерпретируют повседневную сенсорную информацию, в том числе тактильную, зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую и двигательную, что, в свою очередь, приводит к устранению проблем поведения, обучения, общения, координации и формирует речевую функцию.
Понимание особенностей и потребностей каждого ребенка может помочь в построении эффективной коррекционно-развивающей работы, помочь ребенку наладить контакты, общение со сверстниками и взрослыми и полноценно развиваться во всех направлениях.
Индивидуальное занятие. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 16000 р. Продолжительность занятия 40 минут. Одно занятие 2000р. (40 минут).
это комплекс методик
В нашем центре мы создали детскую сенсорную комнату с использованием специальных природных минералов, которые славятся своим благотворным влиянием на человеческий организм.
Страхи, агрессия, тики, энурез, заикание. Помогаем разобраться в их возникновении и причинах.
У детской психики есть специфическая особенность: проблемы и переживания она вытесняет в подсознание. Невытесненные проблемы часто возвращаются в виде тиков, агрессии, энкопреза или ночных страхов.
Страхи у ребенка усиливаются, если их замалчивать и игнорировать, делать вид, что ничего не происходит
Нейропрограмма с учетом двигательных особенностей психофизического развития малыша
Программа для самых маленьких, а также для их мам и пап, учит самому важному! Понимать свои желания и видеть свои успехи! Ведь именно эта дорога приведет нас к развитию способностей и правильному выбору любимого дела.
Программа направлена на всестороннее развитие ребенка: интеллектуальное, эмоциональное, творческое, музыкальное, физическое.
Каждое занятие имеет сюжетно-ролевое решение, объединяющее разнообразные виды деятельности.
Каждое занятие имеет сюжетно-ролевое решение, объединяющее разнообразные виды деятельности.
Научитесь использовать свое сознание для контроля над собственным телом
Многие процессы, которые происходят в нашем организме, нами не осознаются. Метод БОС позволяет наглядно увидеть и контролировать собственное тело.
- Метод основывается на принципе перевода информации, получаемой при помощи специальных датчиков от тела человека (электрические физиологические сигналы) в картинку или звук – сигналы обратной связи.
- БОС — это аппаратно-компьютерная методика с использованием различных датчиков (акустических, визуальных, тактильных, электромиографических и др.).
- БОС-терапия является разновидностью поведенческой терапии. Вы обучаетесь не реагировать на те или иные ситуации хотя и типичным, но нежелательным для вас образом.
- Современные технические средства позволяют в реальном времени получать информацию о работе практически любой из систем организма человека: сердечно-сосудистой, двигательной, центральной и вегетативной нервной систем. Снимаемые показатели характеризуют работу этих систем, как в нормальном, так и в отклонившемся от субъективной нормы состоянии.
- БОС-терапия наглядно демонстрирует нам, как можно использовать наше сознание для непосредственного контроля над собственным телом, анализируя сигналы нервной системы, позволяет естественным, безмедикаментозным способом оптимизировать нормальные физиологические и скорректировать нарушенные функции организма.
- Обязательным условием БОС-терапии является мотивация пациента на достижение результата. Таким образом, использование Биологической обратной связи превращает пациента из объекта врачебных вмешательств в активного и заинтересованно участника лечебного процесса.
Индивидуальный подход
После прохождения диагностики разрабатывается индивидуальная программа с учетом количества занятий выбранных программ и индивидуальных особенностей.
Большой опыт работы и разработки
Специалисты регулярно повышают свою квалификацию. Все методики и техники, используемые ими в работе, постоянно развиваются и совершенствуются. Терапия проводится на комплексе БОС коррекция психоэмоционального состояния.
Хорошие результаты
Программы для детей и взрослых
В центре есть программы для разного возраста и по различным направлениям.
После прохождения диагностики разрабатывается индивидуальная программа с учетом количества занятий выбранных программ и индивидуальных особенностей.
Большой опыт работы и разработки
Специалисты регулярно повышают свою квалификацию. Все методики и техники, используемые ими в работе, постоянно развиваются и совершенствуются. Терапия проводится на комплексе БОС коррекция психоэмоционального состояния.
Хорошие результаты
Программы для детей и взрослых
В центре есть программы для разного возраста и по различным направлениям.
- гипертоническая болезнь;
- повышение артериального давления, вегето-сосудистая дистония;
- головные боли напряжения, мигрень;
- синдром нарушения внимания и гиперактивность у детей и подростков;
- ночной и дневной энурез;
- синдром затрудненного дыхания, бронхиальная астма;
- хронический стресс;
- тревожность, страхи и бессонница;
- депрессии;
- заикание;
- «синдром хронической усталости»
- восстановление двигательных функций организма при разнообразных неврологических и ортопедических заболеваниях
- восстановление сократительной функции мышц, релаксация мышц при их рефлекторной спастичности, преодоление патологических синергий, выработка как простых (захват, удержание), так и сложных (вертикальная ориентация тела, ходьба) двигательных координаций;
- восстановление остроты зрения при всех случаях стабильного ее снижения;
- легкие нервные расстройства;
- умеренная депрессия;
- эпилепсия;
- головные боли;
- улучшение концентрации для образовательных целей и медитации;
- контроль мозговых волн для духовного развития;
- скелетно — мышечные нарушения, вызванные хронической напряженностью мышц;
- терапия расслабления;
- методы управления стрессом;
- нейромускульное изменение походки;
- синдром хронических болей;
- высокое кровяное давление;
- астма;
- болезни системы кровообращения, типа болезни Рэйнода;
- темпоромандибулярный синдром (TMJ), избавляет от боли и дисфункции;
- бруксизм;
- энурез (ночное недержание мочи, слабый мочевой пузырь);
- фекальное недержание;
- дефицит внимания.
- быстрая коррекция психосоматических нарушений (изменения во время сеансов БОС происходят на нейрональном уровне);
- устранение самой причины заболевания, а не его следствий;
- длительное сохранение полученных в ходе курса БОС-терапии навыков саморегуляции;
- отсутствие побочных эффектов, поскольку методика БОС является немедикаментозной;
- снижение потребности пациента в лекарственных препаратах;
- воздействие не на отдельные заболевания, а на основные виды дисфункций регуляторных систем организма – нервной, иммунной, гуморальной;
- отсутствие внешних воздействий на пациента;
- схема терапии назначается строго индивидуально, в зависимости от вида и степени расстройства у пациента;
- активное включение в процесс лечения самого пациента, которому после каждого сеанса предоставляется информация о достигнутых им результатах обучения и их точной количественной оценки.
- Простота метода;
- Неинвазивность (процедура абсолютно безболезненна для пациента);
- Отсутствие побочных эффектов;
- Возможность применения уже с 4-хлетнего возраста;
- Можно сочетать с любыми другими методами лечения и реабилитации;
- Высокий уровень мотивации пациента (в виде интересного фильма, мультфильма или игры);
- Высокая эффективность;
- Процедура проходит в игровой форме и состоит из просмотра интересного фильма (мультфильма) и выполнения определенных заданий.
Диагностика (компьютерное тестирование + консультация) - 2000 р.
Занятия. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 7200р. Продолжительность занятия 30 минут. Одно занятие 1100 р. (30 минут)
Курс из 16 занятий по индивидуальной программе стоит14400р. 12800р. Продолжительность занятия 30 минут.
Курс из 24 занятия по индивидуальной программе стоит21600р. 18000р. Продолжительность занятия 30 минут.
Занятия. Курс из 8 занятий по индивидуальной программе стоит 7200р. Продолжительность занятия 30 минут. Одно занятие 1100 р. (30 минут)
Курс из 16 занятий по индивидуальной программе стоит
Курс из 24 занятия по индивидуальной программе стоит
Особенности сопровождения детей с гипердинамическим расстройством детства
Лекции в планетарии
Поездка в Главный Планератий. Фотографии и отчеты ребят о поравившемся занятии!
Записаться на консультацию
Наш специалист свяжется с вами, чтобы уточнить дату и время встречи.
Я подтверждаю, что ввожу свои данные добровольно и ознакомился с политикой конфиденциальности и правилами обработки персональных данных
ПЦЛ "Кристалл"
Краснолесья, 26
Екатеринбург, Россия, 620020
Телефон:
Психологический центр
+7 902 87 30661
Почта: Ekbkristall-deti@yandex.ru
Время работы: пн-пт 09:00-18:00
